Theresa Altmann, Beratungslehrerin

Volksschule Deining

Tel. 09184/1692 Fax 09184/2343

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Thema: Legasthenie und Lese- Rechtschreibschwäche

Pädagogische Konferenz in Lam am 06. 07. 2001

I. Legasthenie oder Lese- Rechtschreibschwäche?

II. Merkmale und Begleiterscheinungen
- Häufige Schwierigkeiten beim Lesen
- Häufige Fehler beim Rechtschreiben

III. Verlauf der Erstellung eines LRS-Attestes im Landkreis Neumarkt

I. Legasthenie oder Rechtschreibschwäche?

Legasthenie

· Verzögerung in der Reifung des Zentralnervensystems

· Wahrnehmungs- und Aufmerksamkeitsstörung

· 4% der Menschen sind von dieser Krankheit betroffen

· schwertherapierbare Krankheit

Lese- Rechtschreibschwäche

· vorübergehende Beeinträchtigung

· Ursachen: z.B. Erkrankung, Schulwechsel , andere seelische Belastungen

· Verzögerung des Lese- Schreiblernprozesses

· 7 bis 10 % aller Schüler haben im Einschulungsalter Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und somit auch des Schreibens

II. Merkmale und Begleiterscheinungen

Lese- rechtschreibschwache Kinder sind Kinder, die durch geringe Lese- und Schreibleistungen auffallen.

1.Häufige Fehler beim Lesen

· Sie haben Mühe, Wörter lautierend zu erlesen.

· Dabei kommt es zu Verlesungen, Vertauschungen und voreiligen Sinnschlüssen (Raten).

· Auch einfache und eigentlich bekannte Wörter müssen immer wieder neu erlesen werden.

· Das Kind kann nicht auf Wort(bild)speicher zurückgreifen.

· Das Kind versucht, Lesetexte auswendig zu lernen, ohne in die Lautstruktur der Wörter einzudringen.

· Die silbenweise rhythmische Segmentierung der Wörter fällt schwer.

· Es entsteht kein Lesefluss.

· Die Artikulation ist undeutlich und verwaschen.

· Es kommt immer wieder zu Vertauschungen , Umstellungen, Verwechslungen klangähnlicher und oder graphisch ähnlicher Lautzeichen.

· Das Lesetempo ist dem Lesevermögen nicht angemessen (zu schnell).

· Das Kind zeigt deutliche Leseabwehr und -unlust.

2.Häufige Fehler beim Rechtschreiben

· Beim Schreiben kommt es zu einer zu großen Fehlerzahl (Note vier und schlechter)

· Es kommt zu mehrfachen Schreibweisen eines Wortes (oft im gleichen Text)

· Auch bei häufigem Üben kommt es nicht zu einer Verbesserung.

· Dem Kind gelingt es nur unsicher, lautgerecht zu schreiben.

· Die Schreibsteuerung ist erheblich gestört - das Kind versucht, nur mit den Augen zu schreiben, d. h.

· das Kind spricht und hört beim Schreiben nicht mit.

· Der Schreibfluss ist durch häufige Verschreibungen unterbrochen.

· Die Schrift ist oft verkrampft und eckig.

· Das Kind verwechselt detailähnliche Buchstaben wie i, t, f, l, r

· insbesondere kommt es zu Richtungsverwechslungen wie d/b/p/q, seltener u/n

· und zu Vertauschungen: ie/ ei

· und zu Auslassungen, insbesondere von Vokalen.

· Konsonanten wie b/p, g/k, d/t werden häufig verwechselt.

· Beim Abschreiben wird lediglich optisch übertragen ohne akustische Umsetzung,

· insbesondere, ohne laut oder verdeckt mitzusprechen,

· das Kind unterzieht Geschriebenes keiner Plausibilitätsprüfung (sinnwidrige Fehler)

· das Kind ergänzt beim Lesen „automatisch“ fehlende Teile und bemerkt seine Fehler nicht.

· Das Kind muss auch längst bekannte Wörter immer wieder neu „erschreiben“,

· so entstehen keine Automatismen.

· Das Kind zeigt deutliche Schreibunlust und Schreibangst insbesondere bei Diktaten.

· Rechtschreibregeln können noch nicht erfasst werden.

Einen LRS-Kurs sollte ein Kind immer dann besuchen, wenn ohne besondere Fördermaßnahmen keine ausreichenden Lese- Rechtschreibleistung zu erwarten sind.

III. Verlauf der Erstellung eines LRS-Attestes im Landkreis Neumarkt

Folgende Vorgehensweise bei der Erstellung von LRS-Attesten sollte berücksichtigt werden:

1. Schriftlicher Antrag (Formulare befinden sich im LRS-Ordner im Lehrerzimmer)
- der Eltern bei der Schule auf Überprüfung.
- Eltern geben an, ob das Kind bereits bei einem Kinder- oder Jugendpsychiater überprüft
wird/wurde und legen gegebenenfalls eine Kopie dieses Gutachtens vor.

2. Stellungnahme des Klassenlehrers
- genaue Angaben zum Schüler: Geburtsdatum/Klasse/Lehrer/ Eltern: Anschrift

- Zeugnisse aus dem Schülerbogen
- aufgeschlüsselte Deutsch- und Mathematiknoten (Z.B. Lesen, Rechtschreiben Aufsatz)
evtl. Probearbeiten und Hefteinträge
- Unterrichtsbeobachtungen (allgemein, Fach Deutsch)

- bereits erfolgte Fördermaßnahmen
- evtl. Aufzeichnungen von Elterngesprächen

3. Antrag geht mit den Unterlagen an den zuständigen Beratungslehrer
- führt Gespräche mit Eltern, Kind, Klassenleiter

- Intelligenztest, Rechtschreib- bzw. Lesetest
- gibt Ergebnisse weiter an den zuständigen Schulpsychologen (Frau Götz für die
VS Deining)

4. Schulpsychologe

- gegebenenfalls weitere Diagnostik
- erstellt das Attest und übersendet diese Bescheinigung mit der Empfehlung
angemessener Förder- und Hilfsmaßnahmen an die Schule
- Eltern erhalten eine Kopie des Attests
- Original wird dem Schülerbogen beigelegt
- bei Feststellung von Legasthenie Empfehlung einer Untersuchung bei einem Kinder- und
Jugendpsychiater (S.5)

5. Kinder- und Jugendpsychiater
- Feststellung einer Legasthenie
- Erstellung eines Attests zur Vorlage beim Schulpsychologen

6. Schule
- Information der Eltern
- Umsetzung der vom Schulpsychologen empfohlenen Förder- und Hilfsmaßnahmen
- Nachteilsausgleich, Förderunterricht

Besondere Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesen und

Rechtschreibens

Lese- und Rechtschreib- Lese- und Rechtschreib-

Störung (Legasthenie) schwäche

Feststellung: Facharzt der Kinder- und Feststellung: Schulpsychologin
Jugendpsychiatrie im Bianca Götz

Zusammenwirken mit

der Schulpsychologin

Kinder- u. Jugendpsychiater

· Dr. Linder, Bezirkskrankenhaus

Regensburg

· Kinderzentrum St.Martin,

Regensburg

· Dr. Schoppa, Neutraubling

· Dr. Sibylle Wohlleben, Regensburg

· Dr. Honè, Abendsberg

· Dr. Wiese, Nordklinikum Nürnberg

· Südklinikum Nürnberg

· Dr. Roswitha Faust-Brater, Feucht-
Moosbach

· Dr. Katharina Goerk, Gunzenhausen

· Bezirkskrankenhaus Ansbach

· Universität Erlangen
Abteilung Kinder- und Jugendpsy-
chiatrie

Verdacht auf Legasthenie besteht: Verdacht auf LRS
besteht:

1. Differenz zwischen Mathe und Deutsch 1. Note in Lesen und/oder

mindestens zwei Noten oder Differenz Recht schreiben mindestens

Mathe/textfrei und Rechtschreiben und/ 4/5

oder Lesen mindestens 2 Noten

2. Ergebnis eines Intelligenztests: 2. Ergebnis eines Intelligenz-
IQ mindestens 85 tests: IQ mindestens 85

3. Ergebnisse eines Rechtschreib- und 3. Ergebnisse eines Recht-
Lesetests : schreib und Lesetests:
Prozentrang höchstens 4 Prozentrang höchstens 10

Besondere Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesen und Rechtschreibens

Lese- und Rechtschreibstörung Lese- und Rechtschreibschwäche

(Legasthenie)

Feststellung: Facharzt der Kinder- und Feststellung: Schulpsychologe

Jugendpsychiatrie in

dem Schulpsychologen

Förderung und Unterstützung

durch

Fördermaßnahmen	Nachteilsausgleich Hilfsmaßnahmen Leistungsbewertung
- Differenzierung im Unterricht bei Schriftspracherwerb, Rechtschrei-ben, Sprachübungen - zusätzliche Förderkurse - mündliches Erarbeiten von neuem Lernstoff	- Zeitzuschlag bis zu 50 % - mündliches Ab-fragen - Vorlesen von Aufgaben - mediale Hilfen	- Verzicht auf Leis- tungserhebungen für Rechtschreib-kenntnisse - keine Benotung der Rechtschrift bei schriftliche Arbeiten (z.B. Aufsatz) - keine Benotung der Rechtschrift in anderen Fächern - Gewichtung mündlicher und schriftlicher Noten 1 : 1 in den Fremdsprachen
Für alle betroffenen Schüler	Schüler mit Legasthenie: „Muss-Bestimmungen“ für die gesamte Schulzeit Schüler mit Lese-/Rechtschreibschwäche: „Kann - Bestimmung“ einschließlich Jahrgangsstufe 10

Entwurf: Kultusministerium

Ein Service der

KASTLER ILLUSTRIERTEN

http://www.kastl.net